一、加强艺术签名设计专业教学与企业之间的沟通。企业是市场实践的主体，也是实现学生就业的主体。企业是由若干种类的L二作岗位构成的，每一种_卜作都有着特定的岗位职责和要求，在岗位职责和要求中，即体现着对某种技能的要求，也体现着对“人”的要求。市场是发展和变化的，企业的E作岗位及其职责和要求也是发展和变化的。新的岗位会随时产生，新的岗位职责和要求也会随之出现。同时，在动态的市场中，某些工作岗位会遭遇到冷落，它们面临着转型或消失的可能，另一些[作岗位则可能呈现出较大的需求性。学院应该对艺术签名设计企业的工作岗位进行系统的、动态的追踪调杳，为此，学院不仅要与企业的人力资源部门建立密切的信息沟通渠道，更重要的是，要建立走访相关企业的制度，随时了解企业需求，了解工作岗位变动的最新情况，由此梳理出艺术签名设计市场的流变趋势。对企业l二作岗位的调查，不仅可以获得构成市场变化趋势的具体信息，还可以对市场中可能产生的岗位和需求进行某种预测，这种预测是免费艺术签名设计学科发展的重要基础，也是使艺术签名设计教学与学生就业相关联的重要手段。

二、艺术签名设计学科要谋求与市场就业需求共同发展。在现实中，我们常能见到学院的专业教学对市场发生的变化所做出的迅速反应。以多媒体艺术签名设计为例。1975年，曼德勃罗教授的图案由计算机呈现出来之后，人们对计算机自动生成的图案产生了兴趣，1980年代初期，即出现了用于绘图的专业软卞f:(如Autoeat、Photoshop等)。它们迅速地应用于L程图纸绘制、平面印刷排版等领域。至1980年代中期，签名设计师开始“有意识地”使用计算机签名设计图案，1980年代末期，国内院校出现了“计算机辅助签名设计”课程。1990年，中央美术学院建立了“电脑卜作室”，成为国内首次将艺术创作与计算机相结合的院校。在1990年代初期，Autocat软件教学在工业签名设计专业的课程中出现。1995年，随着“Windowgs”视窗软件的出现，计算机辅助签名设计迅速在艺术签名设计领域中普及，艺术签名设计企业对“软件操作”人才的需求也随之产生，许多艺术签名设计人员开始补习计算机技能，以适应企业的需求。2003年，随着“网络时代”和“数字化时代”的来临，在艺术签名设计教育中，计算机辅助教学从“电脑+签名设计”模式逐渐演变为较为独立的“数字媒体艺术签名设计”。在1990年代末期的“电脑美术”课程中，我们可以看到，院校专业教学对市场所做出快速反应。在这个阶段中，由于公司的人才需求出现了从“单纯的签名设计软件操作”向“即懂软件操作，也懂签名设计”的转变，学生的就业去向较为清晰。但是，在计算机签名设计软件普及化的今大，“掌握软件使用技术”己成为艺术签名设计人才的基本素质，此时，数字媒体艺术签名设计的独立性开始受到质疑，在与视觉传达等专业的区分中，“数字媒体艺术签名设计”以其互动性、网络性、虚拟性及多媒体性等特征，开始构建独立的学科体系，但并没有厘清该专业的“就业去向”的模糊性。这种模糊性来自院校对相关产业、相关工作岗位了解不足。可以断定，“数字媒体艺术签名设计免费版”要想获得长期、健康的发展，就必须在市场的就业需求中寻找到白己的存在价值一它所培养的毕业生的“具体的去处”。