目前高校艺术签名设计专业教学硬件设施还有待进一步完善，教学设施不能仅仅停留在画室(画素描、色彩)、教室(上文化课兼设计教室)、计算机辅助设计(电脑美术)教室这“三点一线”上。这样的教学环境培养出来的学生动手能力、创新能力将很成问题。众所周知，20世纪初德国包豪斯创立的“设计=艺术签名+技术”设计教学理念，已经成为我们当今设计教育公认的法则，然而包豪斯教育体系的中心课题—工厂中的“教师(艺术签名家、设计家)+师傅(手工师傅、形态师傅)”手工艺教育模式〔2J，却很少为我国高等院校所推崇。包豪斯的教学体制要求学生先学习半年的基础课(三大构成等)，然后进人实习车间学习各种技能，由“形态师傅”(传授艺术签名造型、色彩等绘画内容)和“工作室导师，’(担任技术、手工艺和材料部分教学)共同负责教学。

由艺术签名家和工艺技师组成的双轨制教学体系成功地培养出了既具备现代艺术签名造型基础，又掌握机械生产、加工技术的新一代设计师[3]。包豪斯最终取得了举世公认的成就，奠定了其在设计史上的重要地位。当然，由于国情不同，我们也不必完全照抄包豪斯。笔者认为，包豪斯的理论教学与动手实践相结合的设计教学模式—“教室十手工作坊(车间)”，却正是目前高校艺术签名设计免费版专业教学所缺乏的。目前国内一些高校己率先行动，做得较好。例如深圳高级职业技术学院、广东服装学院服装系、惠州学院服装系、南京师范大学美术学院等就初步实行了“画室十设计教室+计算机辅助设计教室+实习制作车间+实习基地(公司)”的“五点一线”教学模式，学生除了在画室、教室学习设计基本课程外，还有机会在实习车间、基地或公司进行大量的设计实践，因而取得了可喜的教学成果，拓宽了学生的就业渠道，不少香港、外资公司都来要人。

因此，高校艺术签名设计专业应在注重设计理论、创意教学的同时大力加强教学硬件设施的建设，即在教学环节中增添专业制作教室(作坊或车间)和各种相应的设备设施，并积极建设各专业自己的实习基地或实习公司，鼓励学生到设计公司兼职实习，这样就可以极大地提高学生的动手实践操作能力，毕业生推向社会后，必将大受欢迎，从而提升学校的办学竞争力。